图丨项目交流会互动答疑

Q1  孩子们从来没有接触过英语，刚开始学习有些困难？

我们的双师课程是跟着人教版PEP（三年级起点）课本去走的。熟悉课本的老师其实能看得出来，课本其实默认学生们已经熟悉了26个字母，所以双师课堂只能说跟着课本去走，但是我们的课堂也会涉及到字母的教学。如果老师想让孩子们就打好英语基础的话，需要从第一堂课来跟着我们走，并适时回顾。

Q2  学生的英文字母书写不规范，个别不会书写？

目前的教学设计默认孩子认识26个英文字母。我们之后会把带有字母书写动画（一笔一划书写）的PPT和字母操分享给各位老师。

Q3  三年级学生在单词记忆和句子书写方面有困难，怎么办？

学生们刚接触英语，可能不知道怎么记单词。这个时候，老师们可以在课上引导，运用自然拼读法教孩子记单词；然后再单独拿出一节课，带着学生们去讲，去记，去写。

多书写，是有助于单词记忆的。在句子书写方面，孩子们直接书写长语句会比较困难。那我们首先要做的是确保学生认识句子里的每一个单词，然后让他们不停地说，不停地去记，这样才能书写下来。

Q4  五年级英语考试会加入10分的作文，能否给孩子们上节作文课，教授一些写作技巧？

关于作文课的补充，我们后续还要再做一些调研。如果需求比较多，我们可能会加一些；如果没需求或者需求比较少，我们会以文档资料的形式给到老师。

Q5  能给五年级的孩子上几堂绘本阅读的课吗？

目前基金会没有绘本阅读课，但是我们之后可能会把这个作为奖励。例如把捐赠的资源给到比较优秀和配合度比较高的学校或者班级。这样就需要看老师们的出勤率和配合度。

Q6  六年级的孩子需要听写单词吗？如果需要的话，如何让懒学生背单词？

六年级的孩子一定要听写单词。其实不仅仅是六年级，可能三、四、五年级都需要记单词。单词的记忆是所有英语能力提升的基础。

Q7  六年级可以增加阅读理解课吗？

可以增加。我们尽量把一些阅读理解的技巧融入到咱们课堂中，例如在讲解课堂小课文时，老师设计一些题目，有针对性地圈出特定单词，然后去直接定位。

Q8  所有参加双师课堂的学校都要参加统一的测试，对吗？

需要参加。测试卷更多地是作为一个复习，请各位老师尽量让学生抽出时间来参加。这样可以看到孩子们的学情和知识点的掌握情况，对老师们的教学也有一定帮助。

Q9  课堂上是否需要板书重点单词和重点句型？

情系远山小学英语双师课堂教研组制作的课件会把当堂重点（重点单词和具体句型）单独列出来，但因为课程时间的限制，学生们抄写的时间不够。线下老师可以把重点单词和重点句型写在黑板上。如果说当堂书写板书有困难的话，老师们可以在课前把这节课的重点单词和句型写到黑板上。

Q10  课堂上句型，重点难点的知识点练习少了一些 ？

双师课堂时间只有40分钟，又是线上的，学校老师在课上只有五六分钟的时间带着孩子们操练；所以课后我们会做一些抄写的作业。这个时候就需要线下老师们课后多多监督和反馈。

Q11  我们和学校沟通了加课事宜，但是现有的课程安排的确没有额外时间。怎么办？

其他版本的老师会利用早自习或者晚自习，带领学生复习操练；这样一来，不用和其他老师借课，也不会抢占孩子的体育课、音乐课等课程，给学生造成心理负担。

另外，老师也可以和家长沟通，将英语资料（视频、音频）给家长。即使家长不懂英语，也可以监督学生们跟着音（视）频操练。

Q12  老师上课的知识点跟教育局的考试点有出入，怎么办？

我们也在跟教育局积极沟通，了解当地的考试点。但是项目涉及非常多的地区，沟通和调整的时间可能会长些。

老师们也可以把当地教育局的考试重点等信息反馈给运营老师或者教研老师。我们通过学校老师的反馈，以及当地教育局的沟通，双向推动，更快地了解当地考点。

另外，双师课堂备课进度可能短时间跟不上这个变化。后期会再沟通再调整，尽量匹配到更多的学校。但是如果短时间匹配不上的话，希望老师能够让学生们跟着双师课堂去走，否则学生们难以接受两种不同进度的英语课，可能出现学习懈怠现象。

Q13  能不能多举办一些比赛，激发孩子们的学习热情？

项目组也在一直在考虑筹备这样的活动。后续有类似的活动，欢迎老师组织学生们积极参与。

Q14  能不能定期改变教学方法？

部分孩子和老师喜欢更加熟悉的教学方法，有的老师喜欢比较新颖的教学方法。

项目组会和线上老师沟通一些比较先进的教学模式和方法，在备课里面跟老师进行分享。如果老师们觉得很好，也能够配合，会做一个相应的改进。

Q15  备课时间可否改到下午？

这学期备课时间改动的可能性并不大，下学期再统计老师们的时间；如果比较多的老师们在中午不太方便，到时再做调整。