我们翻山越岭，给山那边的孩子带去了英语课

2020年，突如其来的新冠疫情对教育行业产生了巨大冲击。面对疫情大考，整个教育圈紧紧团结在一起，在这场“战疫”中，城市教育和乡村教育一起，老师和学生一起，孩子和家长一起，线上和线下一起，中国和世界一起，各方合力，共克时艰，收获成长。

近日，新京报进行了 “一起+成长”专题报道， 其中整版报道了新东方利用双师课堂公益模式，将城市的优质教育资源输送到乡村等偏远地区，把城市教育和乡村教育、线上和线下连接在一起，让孩子们享受到更高质量的教学和服务，收获更好的成长，助力中国教育的均衡发展。

新东方双师公益课堂项目于2017年正式启动，该项目授课过程由线上主讲老师和线下辅导老师共同完成，线上老师由新东方一线城市的优秀教师担任，通过直播系统，同时面向多所乡村学校开展双向互动教学；线下老师由乡村学校的在职教师担任，负责课堂管理、辅助教学、课后答疑、批改试卷等个性化辅导，促进学生对内容的消化吸收。双师通过课前集体备课，课上同步听课，课后学情反馈各个环节的密切配合，力求将教学效果最大化。目前，新东方的双师课堂已覆盖20多个省份的10万余人次中小学生。

——以下为全文——

2020 年8 月，玉树称多县称文镇寄宿中心小学六年级小升初考试成绩公布，香巴英语考了全班第三。一年多的时间，英语零基础的他，成绩突飞猛进。2019 年3 月之前，香巴的学校还没有一位英语老师，也没有开过英语课。 新东方双师课堂到来，让“英语”从课表上的两个字成为现实。和香巴一样，越来越多大山里的孩子，被“一块屏幕”领入了学习兴趣之门。

01

双师直播带来“真的”英语课

12岁的香巴是一名藏族男孩。每周二、四的英语课是他最开心的时光。

在英语课上，可以做游戏、看动画，老师也不像其他科目老师那么严肃，经常像个大孩子一样活蹦乱跳。更重要的是，尽管屏幕里的老师远在千里之外，但这是一节“真的”英语课。

香巴就读的乡村小学在海拔4500米的高原上，是一所纯寄宿制学校，最远的学生离家100多公里。尽管英语是当地小升初、中考、高考的必考科目，但在高寒、贫瘠的青藏高原，学英语并非易事。

和这所乡村小学类似，不少贫困地区的县级或乡村小学由于经费困难、英语师资匮乏，无法正常开设英语课；有些小学英语课由其他科目老师兼授，老师只会带着学生“念背写”，专业性不足，教学水平堪忧。“考试要考，没老师教，怎么办？”校长、老师、学生都在犯愁。

若想改变这一局面，传统的支教和教育扶贫的模式，可谓杯水车薪。起初，新东方曾尝试通过给学校赠送英语录播课，但试点后发现效果并不理想。由于课程内容固定，教学过程中如果学生听不懂，老师无法对授课内容进行调整，教学效果不理想。再加上没人监督，完课率很低。

于是， 新东方决定把高中双师直播课堂推广到乡村小学，帮大山里的学校开起英语课。将自身师资、教研、产品优势，通过双师课堂“隔空投送”到偏远贫困地区，让乡村孩子和城市孩子一起学好英语。

02

放牛娃的蜕变

每到英语双师课，香巴和同学们的教室里就像炸了锅，笑声、尖叫声此起彼伏。

“原来老师可以这么温柔、有趣，原来外面的世界这么大……”不同于传统教学方式，双师课堂让香巴觉得很新鲜，从不主动举手的他，也开始和同学一起大声回答问题。

记者了解到，授课过程由线上主讲老师和线下辅导老师共同完成，线上老师由新东方一线城市的优秀教师担任，通过直播系统，同时面向多所乡村学校开展双向互动教学；线下老师由乡村学校的在职教师担任，负责课堂管理、辅助教学、课后答疑、批改试卷等个性化辅导，促进学生对内容的消化吸收。

教研方面，考虑到各地教材版本不统一，且乡村学生英语基础相对薄弱，为了让教学内容贴合学生实际需求，新东方双师课堂搭建了教研团队，研究各地教学大纲、教材、试卷，从零开始专门为乡村学生研发了课程产品，并开发了人教版、冀教版、湘少版、新概念英语等不同版本供学校选择。

在实践过程中，新东方双师课堂还逐渐探索出包含教研、线上老师招募、线下老师管理，直播平台运维、课程平台搭建等环节的标准化实施流程。

香巴渐渐感受到了这门新学科的魅力，学习英语格外卖力，兴趣也越来越浓。每次老师布置对话作业，他都主动找搭档；周末放牛的时候，他也会揣一本英语书，偶尔冲着牛群吼几个单词……

03

对乡村教师传、帮、带

“茫然的眼神变少了。”从事远程教学一年后，今年3月，王伟春透过屏幕发现，双师教学在位于贵州黔西南的普安一中孩子们身上有了起色。“从专注度和反馈上，能看出学生是很感兴趣的，学习劲头有所上升。”

拥有14年教学经验的新东方老师王伟春是普安一中10位远程教师之一。2019年4月，普安一中引入情系远山双师课堂。当年11月， 俞敏洪受聘为普安一中名誉校长，为该校的双师课堂模式提供更针对性的帮扶方案：以双师课堂为核心，争取把学生的成绩和老师的教学水平都提上去。

普安一中高三历史老师胡文飞发现，双师课堂中改变最大的是自己。尽管已经有20多年教龄，但由于学历不高、知识结构欠缺，胡文飞自感带高三学生有些力不从心。另外，她习惯了“基础知识+题目讲解”的讲课模式，很多学生不感兴趣、效果也不好，却不知如何改进。

新东方老师的教学方式让她耳目一新，先通过题目让学生意识到知识点的欠缺，有了需求，再去有针对性地讲解，比传统的单向输出更为高效。在王老师的“刺激”下，她开始对课堂进行调整、创新，同时着手打磨专业功底。

每节双师课，普安一中相应科目的任教老师都会和学生一起听课、记笔记。学生下课后，老师们继续留在直播间，开展线上集体备课，沟通教学重难点，探讨课堂设计思路等。

此外， 新东方还联合情系远山公益基金会，通过建立乡村教师骨干团队、组织老师技能测试、师生同考、讲错题、同步备课教案等方式，将普安一中的教师培训进一步推向深入。

新东方的双师课堂让偏远地区的学生也能享受优质教育资源

突破时空界限，让城市和乡村学生共享高品质的教学资源，同时，在共同完成“双师课堂”教学的过程中，主讲教师无形中对线下教师起到了传、帮、带的作用。 推动“城乡一起”，缓解城乡教育资源分配不均衡的问题，新东方将把双师课堂模式带到更多地方。